Exponate der Ausstellung

Die Schule am Wingster Wald zeigte wieder einmal ihr großes Engagement und reichte ein beeindruckendes Projekt ein – diesmal in Kooperation mit Partnerschulen in Mexiko und Indien. In einem spannenden Austausch auf Augenhöhe lernten die Schüler*innen die Lebenswelten ihrer Partner kennen und entwickelten gemeinsam eine Vision für eine gerechtere, gemeinsame Zukunft. Als starkes Symbol für ihre Wünsche und Ziele wählten sie den Kompass – er steht für Orientierung, Zusammenhalt und den Mut, neue Wege zu gehen. Ein besonderes Highlight: Das Projekt wurde nicht nur im Forum präsentiert, sondern auch dem Bürgermeister von Wingst vorgestellt – und fand dort große Anerkennung!

Die Klasse begab sich auf eine spannende Entdeckungsreise rund ums Wasser: Woher kommt es? Wie ist es zusammengesetzt? Und warum ist es auf der Erde so unterschiedlich verteilt? Dabei lernten die Schüler*innen nicht nur etwas über ihre eigene Lebenswelt, sondern auch über das Leben von Kindern in anderen Teilen der Welt – und entwickelten so ein Bewusstsein dafür, wie kostbar Wasser wirklich ist. Ihre Projektkiste macht das Lernen zu einem echten Erlebnis: abwechslungsreich, leicht verständlich und offen für eigene Ideen. Sie lädt dazu ein, selbst kreativ zu werden und die eigenen Entdeckungen weiter auszubauen – ein echter Spaß für alle kleinen Forscher*innen!

 Mit ihrem kreativen Song „Hey, macht alle mit“ möchte die vierte Klasse der Freien Grundschule Wernigerode auf globale Umweltprobleme aufmerksam machen. Musikalisch setzen sich die Schüler*innen mit Themen wie der Umweltverschmutzung durch Plastikmüll auseinander und thematisieren die daraus resultierende Gefahr für die Unterwasserwelt. Die Botschaft wird durch ein selbstgedrehtes Musikvideo visuell unterstützt.

Ausgehend vom Müll vor der eigenen Haustür an der Ostseeküste setzten sich die Schüler*innen der Freien Grundschule Wernigerode intensiv mit dem Thema Plastik und der Problematik des Plastikmülls auseinander. Um für die zunehmende Plastikmüllverschmutzung im Meer zu sensibilisieren, wurde ein Trickfilm erstellt. Mithilfe der Hauptfigur Professor Plastus wird den Mitschüler*innen die Problematik nähergebracht und ein Umdenken angeregt.

In diesem Projekt traf eine fünfte Klasse auf Schüler*innen des Berufskollegs mit Einwanderungsgeschichte. Gemeinsam bauten sie Musikinstrumente und Kunstobjekte. Beim kreativen Arbeiten entstanden nicht nur Klänge und Kunstwerke, sondern auch neue Begegnungen und Verständigung über Sprachgrenzen hinweg. Neben dem interkulturellen Austausch stand das Lernen über Upcycling und die Wertschätzung von Materialien im Mittelpunkt.

Die Schüler*innen setzten sich intensiv mit dem Thema „Mikroplastik“ auseinander und recherchierten ausführlich über den problematischen Umgang mit Plastik weltweit. Sie sammelten Vorschläge zur Vermeidung von Plastik, führten kleine Experimente durch und entwickelten ein Ratespiel sowie ein Memory, um ihr Wissen spielerisch zu vermitteln. Entstanden ist der sogenannte Entdeckerkoffer, in den all ihre Arbeitsergebnisse einflossen. Dieser Koffer soll auch anderen Klassen zur Verfügung gestellt werden, um die Informationen weiterzutragen.

Dieses Spiel erklärt auf spielerische Weise das komplexe Thema „fairer Handel“ am Beispiel von Schokolade und sensibilisiert für eine nachhaltige Welt. Um das Brettspiel zu entwickeln, erhielten die Schüler*innen Informationen über die unterschiedlichen Lebens- und Arbeitsbedingungen der Kakaobauern und -bäuerinnen und erarbeiteten Handlungsoptionen, wie sie selbst aktiv deren Verbesserung beitragen können.

Der von Schüler*innen der sechsten Klasse entwickelte Kalender enthält für jeden Monat zwei Aufgaben, die sich an den 17 Zielen für nachhaltige Entwicklung orientieren und von „Weltbewegern“ bewältigt werden müssen. Er erklärt, was es mit der Globalisierung auf sich hat und wie jede und jeder Einzelne das Leben in der Einen Welt aktiv mitgestalten kann. Auf diese Weise fördert der Kalender bei seinen Betrachter*innen das Bewusstsein für die eigene Verantwortung und regt zur Selbstreflexion hinsichtlich des eigenen Verhaltens an.

Diese Geburtstagsausstattung ist das Ergebnis einer Projektarbeit zum Thema „Mein Geburtstag ohne Müll“. Die drei beteiligten Klassen aus Indien, Mexiko und Deutschland tauschten sich darüber aus, was zu einer schönen Geburtstagsfeier dazugehört und wie man dies möglichst umweltschonend umsetzen kann. Ziel war es, die Kinder zu motivieren, Mitverantwortung für die Welt von morgen zu übernehmen und einen Beitrag zur Lösung des Plastikmüllproblems zu leisten.

Um bei den Kindern ein Bewusstsein dafür zu schaffen, welch große Bedeutung Wasser als Ressource weltweit hat, stellte sich die Klasse Fragen zur Herkunft und Zusammensetzung, aber auch zur Verwendung von Wasser. Dabei betrachteten sie nicht nur ihre eigene Lebenssituation, sondern auch die von anderen Kindern auf der ganzen Welt. Sie wurden ermutigt, kreative Problemlösungen zur Gewinnung von Wasser zu entwickeln und diese gestalterisch umzusetzen – inspiriert durch die traditionelle Flechtkunst Äthiopiens.

In diesem digitalen Buch hat die AG „Arbeiten mit dem E-Book Creator“ Ideen zum verantwortlichen Mitwirken in der Einen Welt festgehalten. Dabei konzentrierten sich die Teilnehmer*innen auf die vier Themenbereiche „Spielen“, „fair Essen“, „Kleidung“ und „Wünsche für eine gemeinsame Welt“. Sie geben Anregungen und Tipps für ein verantwortungsvolles Handeln im Alltag und regen dazu an, auch die Auswirkungen des eigenen Handelns für die Länder des Globalen Südens stets mitzudenken.

Diese 6. Klasse setzte sich intensiv mit den globalen Zusammenhängen und Problemen der Textilindustrie auseinander. Sie zeichneten die globale Produktionskette einer Jeans nach und recherchierten zu Herstellungsländern, Arbeits- und Produktionsbedingungen sowie ökologischen und wirtschaftlichen Faktoren. Eine simulierte Talkshow verdeutlichte die unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten Akteur*innen.

Dieser Schulranzen aus recycelbarem Material ist das Ergebnis einer Projektwoche zum Thema „Toleranz“. Ziel war es, den Kindern Begriffe wie Vielfalt und Toleranz durch Beispiele aus ihrem eigenen Lebensumfeld begreifbar zu machen, die Klassengemeinschaft zu stärken und einen respektvollen Umgang miteinander zu etablieren. Um auf ihr Thema aufmerksam zu machen, haben die Kinder im Stadtzentrum getanzt, gesungen und Passant*innen zum Mitmachen animiert.

Ausgangspunkt für dieses Projekt war die ungewöhnliche Wahrnehmung des Sahara-Sandes in der Umgebung der Schule und die Erkenntnis der Kinder, dass sie selbst Spuren in diesem Sand hinterlassen. Diese vielfältigen Spuren verfolgten die Kinder auch außerhalb des Klassenraumes, indem sie mit Menschen mit Behinderungen, älteren Menschen und Kindern mit Fluchterfahrung sprachen. Die Eindrücke des Projekts verarbeiteten die Kinder in Form eines selbst gestalteten und gezeichneten Trickfilms. 

Gemeinsam mit der Willkommensklasse der Schule gestalteten die Schüler*innen ein Kinderbuch, durch das das Schulmaskottchen Konni, eine Schildkröte, führt. Diese begibt sich auf eine lange Reise, auf der sie die 16 unterschiedlichen Herkunftsländer der beiden Klassen erkundet. Der Beitrag zeigt Bilder und Ergebnisse der Gruppenarbeiten, die über die Herkunftsländer der Kinder informieren. Das Buch regt zum gegenseitigen Kennenlernen an und soll auch zukünftig in anderen Klassen verwendet werden.

Schüler*innen der 1. bis 3. Klasse betrachteten ihren eigenen Schulweg genauer und machten sich Gedanken über mögliche Gefahren, die Art der Fortbewegung und die Dauer ihres Schulwegs. Im Austausch mit Kindern anderer Grundschulen in Deutschland und einer Partnerschule in Uganda vollzogen sie den Perspektivwechsel. Entstanden sind sechs selbstgestaltete Würfel, die die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Schulwege spielerisch vermitteln.

Die Schüler*innen beschäftigten sich mit der Verschwendung von Trinkwasser in ihrem eigenen Lebensraum. In Gruppenarbeit schufen sie ein aufwendiges und umfangreiches Klappbilderbuch mit 16 Kulissen, Bildern und textlichen Anmerkungen. So setzten sich die Kinder imaginativ mit der Problematik der Wasserverteilung und des Wasserverbrauchs auf der Erde auseinander und ließen andere bildhaft an ihrem Wissen teilhaben.

Entstanden aus einem bestehenden Schulprojekt, setzt sich dieses Memory-Spiel mit dem Land Nepal und der dortigen Lebenssituation der Menschen auseinander. Mit Bildern unterschiedlicher Situationen aus Nepal im Gepäck machten sich die Kinder auf den Weg und suchten das passende Gegenstück dazu in ihrem eigenen Lebensumfeld. Fotografisch festgehalten wurden dabei viele Übereinstimmungen, einige Überraschungen, aber auch interkulturelle Unterschiede, die das Spiel bereichern und spannend gestalten.

Gemeinsam mit einer Klasse aus Thailand entwickelten die Kinder ein Ratespiel. Dabei vollzogen sie den Perspektivwechsel und verglichen ihre eigenen Wünsche mit denen thailändischer Kinder. Beide Klassen formulierten ihre Zukunftsträume und malten sie auf Karten. Die Rückseite wurde jeweils mit der Landesflagge als „Rätselauflösung“ gekennzeichnet.

Die Schüler*innen gestalteten ein Kunstprojekt, das globale Herausforderungen vor Augen führen soll. Dazu erstellten sie Masken aus Papiertüten, die einzelne Themenbereiche der 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung abbilden. In einem Selbstexperiment zogen sich die Kinder diese Masken über den Kopf und wurden so selbst Teil des Kunstwerks. Dabei fiel ihnen auf, dass sie sich beim Tragen der Maske hilflos, schutzlos und orientierungslos fühlten, wohingegen das Abnehmen der Tüte als Rückkehr zur Realität und Handlungsfähigkeit empfunden wurde.

Die Schüler*innen entwickelten das Mobile im Rahmen einer Afrika-Projektwoche, bei der sie sich intensiv mit dem Thema Schokolade auseinandersetzten. Durch ihre Recherche entdeckten sie die ihnen bisher unbekannte, „dunkle“ Seite der Arbeitsbedingungen beim Anbau und der Verarbeitung von Kakao in der Elfenbeinküste. Das Mobile verdeutlicht durch die ihm innewohnende Bewegung den Perspektivwechsel zwischen den Lebenswelten der Elfenbeinküste und Deutschlands besonders gut.

Nach einer intensiven Auseinandersetzung mit den 17 Zielen für nachhaltige Entwicklung und einem Austausch über eigene Erfahrungen mit globalen Herausforderungen erkannten die Schüler*innen: Das Leben, wie sie es führen, ist keine Selbstverständlichkeit. Anschließend nahmen sie sich vor, die 17 Ziele bekannter zu machen und andere Menschen dazu anzuregen, sich für eine nachhaltige Entwicklung zu engagieren. Dazu drehten sie einen Werbefilm und traten an ein lokales Kino heran, das den Spot drei Wochen im Vorprogramm aller Filme ausstrahlte.

„Wie kann man die Idee unseres Schulgartens in die Welt tragen?“ Diese Frage stellten sich die Schüler*innen der Helene-Lange-Schule. Die Antwort sind die „Pflanzkästen aus Eierkartons“, in denen sich die Samen unterschiedlicher Pflanzen befinden, aus denen nach der Aufzucht ein bestimmtes Gericht gekocht werden kann. Diese Pflanzkästen werden nun an der Schule verkauft. Außerdem wird die Idee an der südafrikanischen Partnerschule adaptiert, und weitere gemeinsame Projekte sind in Planung.

Gemeinsam mit Schüler*innen ihrer Partnerschule beschäftigte sich die Benin-AG mit den Themen „Klimawandel“ und „Biodiversität“, mit besonderem Fokus auf der Ressource Wasser. Dabei tauchten die Jugendlichen tief in eine Welt ein, die vom Leben am und mit dem Wasser geprägt ist. Ihre neugewonnenen Perspektiven und Erkenntnisse hielten sie in Form eines Kalenders und eines Films fest, um auch andere darüber aufzuklären und anzuregen, das eigene Verhalten kritisch in den Blick zu nehmen. 

Im Rahmen eines Kunstprojektes setzten sich Schüler*innen auf kreative und nachhaltige Weise mit dem Lebensraum „Erde“ auseinander. In einem gemeinsamen Schaffensprozess wurde aus recycelten Stoffresten die Weltkugel „Bonny Bommel“ kreiert. Das Projekt veranschaulicht auf einfache und verständliche Weise die Themen Nachhaltigkeit und Wiederverwertung. Die unterschiedlichen Farben und Materialien verdeutlichen die Vielfältigkeit der Menschen und würdigen eine diverse Gesellschaft.

Das von den Schüler*innen entworfene Brettspiel soll spielerisch Wissen zum Thema „Fairer Handel“ vermitteln. Anhand von Quizfragen wird das Wissen der Spielenden in Bezug auf Fairtrade getestet. Dadurch neu gewonnene Erkenntnisse, wie beispielsweise zu Arbeitsbedingungen und Lebensumständen der Menschen im Globalen Süden, sollen ein Umdenken anregen und verantwortungsvolles Handeln fördern.

Bei diesem Projekt machte sich die AG „Ruanda-Gilde“ zur Aufgabe, Spenden für ihre Partnerschule in Ntarama zu generieren – unter Vermeidung der „Geber-Empfänger-Einbahnstraße“. Entstanden ist ein karitatives Kaffee-Business, bei dem fair bezahlter Rohkaffee aus Ruanda nach Deutschland importiert wurde. Dieser wurde von Louisenlunder Schüler*innen geröstet, verpackt und verkauft. Die erzielten Gewinne flossen als Spende an die ruandische Partnerschule zurück.

Gemeinsam mit einer Berufsintegrationsvorklasse verglichen Schüler*innen den Umgang mit verschiedenen Nachhaltigkeitszielen in Deutschland und den Herkunftsländern der Jugendlichen der Berufsintegrationsvorklasse. Ihre oftmals überraschenden Ergebnisse veranschaulichten sie auf Plakaten und in Form von Kunstobjekten aus recycelten Materialien, die unter anderem zu nachhaltigerem Handeln im Schulalltag aufrufen sollen.

Die Schüler*innen der Erich-Kästner-Schule setzten sich mit Unterstützung des Eine-Welt-Zentrums Heidelberg mit Fairem Handel auseinander. Anschließend gaben sie ihr Wissen bei Besuchen im örtlichen Altenheim an die Bewohner*innen weiter. Die Erkenntnisse und Schlüsselmomente von jung und alt wurden in einem Album und einem selbst gedrehten Film festgehalten.

In diesem Brettspiel der Sozial-AG „TAT“ stehen verschiedene Staaten im Wettbewerb um Ressourcen und können mit Hilfe von Allianzen mit anderen Staaten Aushandlungsprozesse in Gang setzen. Auf spielerische Art und Weise werden Themen wie nachhaltiges Leben und Wirtschaften sowie Flucht und Kooperation aufgegriffen und für die Spielenden verständlich gemacht. Das Spiel wurde von Engagement Global vervielfältigt und kann kostenfrei zur Nutzung im Unterricht bestellt werden. 

zur Spielbestellung

Über den Zeitraum von einem Jahr trafen sich Schüler*innen des Otto-von-Taube-Gymnasiums mit einem Team internationaler Studierender und Geflüchteter. Gemeinsames Kochen bildete einen positiven Rahmen für Gespräche und Begegnungen. Daraus entstand ein bilinguales Buchprojekt, das Informationen zur Situation von Geflüchteten in Deutschland mit Länderberichten und Rezepten aus den unterschiedlichen Herkunftsländern verbindet.

Diese 10. Klasse hat sich dem Thema „Flüchtlinge und Religion“ auf künstlerische Art und Weise genähert. Entstanden ist eine Reihe symbolischer Koffer, die sowohl eigene als auch fiktive Erlebnisse und Eindrücke behandeln. Jeder Koffer widmet sich einem eigenen thematischen Schwerpunkt. Durch ihre individuelle und anschauliche Gestaltung eröffnet sich dem Betrachter mit jedem Koffer eine neue Welt.

Eine Kunst-AG aus Kevelaer hatte die Idee, sich dem Thema „Textilproduktion in Bangladesch“ künstlerisch zu nähern. Die Schüler*innen recherchierten zunächst intensiv zu diesem Themenkomplex und sichteten Text-, Bild- und Filmmaterial. Ihre dadurch gewonnenen Erkenntnisse setzten sie malerisch um. Das Ergebnis ist ein Fries, der nicht nur viel Raum zur Darstellung von inhaltlich starken Einzelszenen bietet, sondern auch als Gesamtkomposition besonders durch seine vielen Farb- und Formgegensätze eine berührende Wirkung entfaltet.

Das Würfelspiel „Endstation Sehnsucht“ ist für zwei Personen konzipiert: eine deutsche Touristin auf dem Weg in den Urlaub nach Kenia und eine Somalierin, der bzw. die nach Deutschland reisen möchte, um dort Asyl zu beantragen. Die Spielregeln sind dabei alles andere als gerecht: Fragen, Ereigniskarten und -felder lassen die deutsche Spielfigur deutlich schneller vorankommen als die somalische. Den Spieler*innen wird so bewusst, dass der Geburtsort maßgeblich über die späteren Chancen im Leben entscheidet – und diese nur sehr begrenzt beeinflusst werden können.

Ein Gegenstand des alltäglichen Lebens – ein Schuh –, der doch so viel über die Gemeinsamkeiten und Unterschiede hier und dort verrät. Die Schuhpaare drücken die innere Verbundenheit von (ausgedachten) Menschenpaaren aus sowie die mögliche Unterschiedlichkeit von Lebensumständen. Die weiße Farbe der Schuhe appelliert durch ihre Reinheit und Unbeschriebenheit an die Gleichheit der Menschen.

Bei diesem Beitrag beschäftigte sich eine 7. Klasse mit dem Thema „Kinderarbeit“ im globalen Kontext. Schnell entstand die Idee, einen Materialkoffer mit Unterrichtsmaterial für verschiedene Stationen zum Thema „Kinderarbeit“ zu entwickeln – zur Vermittlung der Inhalte von Kindern für Kinder. Die Stationen sind nicht nur informativ, interaktiv und spielerisch aufbereitet, sondern regen auch zur eigenen Reflexion an.

Das Memory-Spiel entstand im Rahmen einer Schulpartnerschaft mit dem Lycée Ameth Fall in St. Louis (Senegal). Vergleichbare Alltagssituationen in Deutschland und Senegal, wie Schule, Verkehr, Essen und Wohnen, wurden bei einem Schulaustausch jeweils von den Gästen im Partnerland fotografiert.

Unsere Action für People, Planet und Prosperity: eine weihnachtliche Spielzeug-Spenden-Aktion

Die Schüler*innen haben sich mit dem Konsumverhalten zum Weihnachtsfest auseinandergesetzt und entwickelten verschiedene Produkte, wie eine informierende Wandzeitung oder ein Bilderbuch, das den Lebenszyklus eines Spielzeugs mit der Weihnachtsgeschichte verknüpft. Es stellt die Frage, was mit dem Spielzeug passiert, wenn es für Besitzer*innen nicht mehr interessant ist.

Kleidungsproduktion auf dem Prüfstand - Klimaschutz als globales, nationales und regionales Politikfeld

Die Schüler*innen beschäftigten sich mit dem Thema Klimaschutz am Beispiel der Kleidungsproduktion. Dazu entwickelten sie eine Ausstellung und zwei Spiele, die aufzeigen, wie sich CO2-Emissionen verringern lassen und ihre Heimatstadt klimafreundlicher gestaltet werden kann. Als Kunstobjekt in Form einer haptischen Kette stellen die Jugendlichen zudem problematische Aspekte von Lieferketten und mögliche Verbesserungen durch das Lieferkettengesetz dar.

Até a próxima vez -  eine virtuelle Projektreise zum Thema Färbergarten

Gemeinsam mit ihrer Partnerschule in Mosambik haben sich die Schüler*innen mit der Frage beschäftigt, wie sie Stoffe mithilfe von Pflanzen anstelle von Petrochemie einfärben können und damit auch im Berufsleben einen Beitrag zu einer nachhaltigeren Welt leisten. Im Zuge eines virtuellen Austauschs mit ihrer Partnerschule haben sie gemeinsam Ideen dazu entwickelt. Anschließend haben sie verschiedene Stoffproben erstellt und die Wirkung der Pflanzen praktisch erprobt.

Nach dem Prinzip der „Blackout Poetry“ haben sich zwei Schülerinnen auf kreative Weise den 17 Zielen für nachhaltige Entwicklung angenähert. Ausgehend von den Beschreibungstexten der SDG-Unterziele in englischer Sprache haben die Schülerinnen einzelne Wörter hervorgehoben und zu einer neuen poetischen Bedeutung kombiniert. Auf diese Weise formulierten sie zu jedem der 17 Nachhaltigkeitsziele einen Aussagesatz, der für sie die Kernaussage des jeweiligen Ziels darstellt. In einem nächsten Schritt hielten sie zu jedem Ziel konkrete und lebensnahe Handlungsanweisungen fest.

Die Berufsintegrationsklasse beschäftigte sich mit der Bedeutung von Wasser und dem Umgang damit in Deutschland, ihren Herkunftsländern und weltweit. Die Klasse besuchte verschiedene Institutionen, die mit Wasser und Wasserwirtschaft in Verbindung stehen. Schließlich setzten die Jugendlichen ihre Erfahrungen auf künstlerische Weise um, indem sie T-Shirts und Plakate mittels Streetprinting-Verfahren mit Kanal- und Gullydeckeln bedruckten. Der Beitrag zeigt, wie sich die 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung mit Integration und Spracherwerb verbinden lassen.

Unter dem Titel „Let’s talk about love“ haben Schüler*innen der Realschule am Kreuzberg in Netphen und der Root Foundation in Kigali, Ruanda, gemeinsam einen Song samt Musikvideo erstellt. Besonders wichtig war allen Beteiligten der Austausch auf Augenhöhe, der sich in der gleichwertigen Beteiligung beider Gruppen am Video widerspiegelt. Durch die gleich großen Anteile der Schüler*innen sowie der Student*innen wird der gemeinsame kreative Prozess sichtbar und betont, wie wertvoll und bereichernd interkulturelle Zusammenarbeit sein kann.

Das Projekt „Handwerk überwindet Grenzen“ wurde ins Leben gerufen, um den Einstieg und Übergang in den Berufs- und Schulalltag für junge Asylsuchende und Geflüchtete zu erleichtern. Ziel war es, durch kreatives Arbeiten im Holz-Handwerk einen Raum für offene und respektvolle Begegnungen zu schaffen und den Austausch zwischen den Teilnehmenden anzuregen. In diesem Rahmen fertigte eine Gruppe von jungen Auszubildenden gemeinsam mit einer Lerngruppe junger Syrer*innen in kleinen Tandem-Gruppen ihre Handabdrücke aus Holz an. Diese wurden anschließend bemalt und zu einem einzigartigen Kunstwerk zusammengeführt – ein Symbol für gemeinsames Schaffen und interkulturelle Verbundenheit.

In einem spannenden Podcast beschäftigen sich Schüler*innen mit dem Klimawandel in Ostafrika und Europa. Dafür haben sie umfangreiche Recherchen angestellt und Interviews mit Expert*innen der Vereinten Nationen, der Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit sowie mit lokalen Unternehmen und vom Klimawandel betroffenen Personen geführt. Ausgangspunkt der Auseinandersetzung sind die sichtbaren Folgen des Klimawandels in Ostafrika. Von dort aus ziehen sie einen Vergleich zu den klimatischen Herausforderungen in Europa und reflektieren die Betroffenheit sowie die Rolle Deutschlands im globalen Kontext des Klimawandels. 

Die Filmgruppe „algo“ setzt sich aus Schüler*innen von Regel- und Integrationsklassen zusammen. Gemeinsam realisierte die Gruppe ein dokumentarisches Filmporträt über drei ihrer Mitglieder. In der Dokumentation erzählen drei Berufsfachschüler*innen aus Afghanistan, Äthiopien und Somalia ihre persönlichen Geschichten. Sie berichten nicht nur über ihre Herkunft und ihre Erfahrungen auf der Flucht, sondern vor allem auch über die Unsicherheit bezüglich ihrer nahen Zukunft aufgrund der unklaren politischen Rahmenbedingungen. Der Film wurde bereits auf verschiedenen Festivals gezeigt und erreichte ein breites Publikum.

Auf kreative und künstlerische Weise führen drei Schüler*innen der „Moviebande“ der Grundschule Nördlingen-Mitte durch das Thema „Verschmutzung der Ozeane“. Die jungen Filmemacherinnen setzten sich mit Plastikmüll und Schiffstransporten auseinander und verarbeiteten ihr Wissen in einem eindrucksvollen Trickfilm.

Ihre zentrale Frage – wie sinnvoll es ist, lokale Lebensmittel über internationale Transportwege zu importieren – wirkt wie ein Weckruf. Gleichzeitig zeigen die Schülerinnen auf, welche Handlungsmöglichkeiten es gibt, damit die Weltgemeinschaft unsere Ozeane und deren Bewohner*innen besser schützen kann.

Mit viel Kreativität, Perspektivwechsel und Empathie setzen die Schüler*innen Themen wie Toleranz, Ausgrenzung, Rassismus und friedliches Miteinander filmisch in Szene. Ihr selbstgeschriebenes Drehbuch erzählt die Geschichte eines Jungen, der aufgrund seines Aussehens und seiner Herkunft von seinen Mitschüler*innen ausgegrenzt wird.

Eindrucksvoll zeigen die Schüler*innen, was es bedeutet, Zivilcourage zu zeigen, Vorurteile aktiv abzubauen und einander Mut zu machen. Ihr Film ist ein starkes Plädoyer für Offenheit, Mitgefühl und gegenseitigen Respekt.

In einem gemeinsamen Projekt der Fächer Mathematik und Politik hat eine 10. Klasse die Erreichbarkeit der 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDG) bis zum Jahr 2030 untersucht. Auf Basis aktueller Statistiken berechneten die Schüler*innen, wie sich diese Daten entwickeln müssten, um die globalen Nachhaltigkeitsziele zu erreichen.

Die zum Teil ernüchternden Ergebnisse nahmen die Schüler*innen jedoch nicht als Anlass für Pessimismus. Stattdessen suchten sie nach konkreten Stellschrauben – im eigenen Alltag ebenso wie in den politischen Rahmenbedingungen –, die dazu beitragen können, den Weg zu einer nachhaltigeren Zukunft aktiv mitzugestalten.

Mit ihrem Spiel „Future City“ laden die Schüler*innen dazu ein, sich die Zukunft einer Stadt auf verschiedenen Ebenen vorzustellen. Das Spiel greift zentrale Herausforderungen urbaner Entwicklung auf und lenkt den Blick auf kreative Lösungsansätze.

Es zeigt einerseits, welche nachhaltigen Konzepte auf internationaler Ebene bereits existieren, und macht andererseits deutlich, dass viele dieser Ideen im Globalen Norden bislang nur eingeschränkt Anwendung finden.

Aus diesem Grund präsentieren die Schüler*innen inspirierende Good-Practice-Beispiele aus dem Globalen Süden und laden dazu ein, diese Ansätze bei der Gestaltung zukunftsfähiger Städte stärker in den Blick zu nehmen.

Die Schüler*innen haben ein Bild gestaltet und in einem begleitenden Text ihre Gedanken und Ideen dazu erläutert. Mit ihrem Kunstwerk möchten sie zeigen, dass alle Menschen Superheld*innen sind – jede*r mit einer besonderen Fähigkeit. Ihre Botschaft: Wenn alle mit anpacken und ihren Teil beitragen, können wir gemeinsam eine gerechtere Welt für alle schaffen. Dabei erinnern die Schüler*innen daran, dass jede kleine Tat zählt – denn jede Veränderung beginnt mit einem einzelnen Schritt. 

Gemeinsames Reflektieren und Handeln sowie deren Dokumentation in einem gezeichneten Leporello

Die Schüler*innen der 10. Klasse entwickelten Ideen, wie sie selbst zu einer positiven Veränderung und zur Erreichung der 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDG) beitragen können. In selbstgestalteten Leporellos hielten die Schüler*innen verschiedene Problemlagen fest und zeigten eindrucksvoll, wie individuelles Handeln zu einer nachhaltigen und gerechten Zukunft beitragen kann.

Das Brettspiel „Kein Hunger – Gemeinsam satt!“ wurde entwickelt, um das Nachhaltigkeitsziel SDG 2 „Kein Hunger“ der Agenda 2030 erlebbar zu machen. Auf Ereigniskarten werden verschiedene globale und lokale Einflussfaktoren auf die Welternährung dargestellt. Das Spiel zeigt, dass Hunger nur gemeinsam und mit gegenseitiger Unterstützung besiegt werden kann. So wird spielerisch verdeutlicht, wie eng die globalen Nachhaltigkeitsziele miteinander verknüpft sind – und dass Zusammenarbeit der Schlüssel für eine gerechtere und nachhaltigere Welt ist.

Mit ihrem Spiel „Die Schildkrötenreise“ laden vier Schülerinnen Grundschüler*innen dazu ein, gemeinsam mit der Schildkröte Alfie in die Weltmeere einzutauchen und die Nachhaltigkeitsziele (SDG) kennenzulernen. Die Idee zum Spiel entstand im Rahmen einer Exkursion nach Zypern, bei der die Schüler*innen die Problematiken des Lebens unter Wasser, wie die Verschmutzung von Stränden und Ozeanen, hautnah erlebten. Motiviert durch diese Erfahrungen, wollten sie ihr erworbenes Wissen spielerisch an andere weitergeben und für den Schutz der Meere sensibilisieren.

Schüler*innen der Projektgruppe „Drama Exchange“ des Carl-Orff-Gymnasiums und der Eersterivier Secondary School im südafrikanischen Eersterivier haben sich intensiv mit den Themen Identität, Technik und Zukunft auseinandergesetzt. Während ihrer jeweils zweiwöchigen Begegnungsreisen in Deutschland und Südafrika entwickelten die Jugendlichen gemeinsam ein Theaterstück, das über kulturelle und sprachliche Grenzen hinaus verbindet. Im Mittelpunkt stehen dabei nicht nur globale Herausforderungen, sondern auch ein Aufruf zum Handeln: Die Schüler*innen setzen sich für ein gewaltfreieres, mitfühlenderes und global gerechteres Miteinander ein – auf der Bühne und darüber hinaus.