Kategorie 5, Schulpreis: Schule am Wingster Wald, Wingst

Die Schule am Wingster Wald ist bereits Umweltschule und Pilotschule Globales Lernen. Darüber hinaus sind die nachhaltigen Entwicklungsziele fest im Leitbild der Schule verankert.
 

Schulleiterin Sabine Cordes erklärt: „Wir haben einmal den Umweltgedanken, dass wir uns für Nachhaltigkeit einsetzen, für die Natur um uns herum, und dass wir den Blick in die Welt schärfen wollen für die Kinder, damit sie verantwortungsvoll handeln können.“ Das funktioniert so, dass sich die Jahrgangsstufen 1 und 2 mit Ernährung und fairem Handel beschäftigen, die 3. Klassen mit Wasser und die 4. mit Kinderrechten. Die Schule hat unter dem Motto „Echt gerecht“ verschiedene Formate wie z.B. eine Aktionswoche zum globalen Lernen ins Leben gerufen. Einige Kinder haben dazu einen Film erarbeitet, um ihre Ergebnisse den Gleichaltrigen zu vermitteln. Der Schüler Bruno erklärt: „Das ist unser Echt-Gerecht-Laden. Wir verkaufen hier Echt-Gerecht-Sachen. Das ist ein Siegel, und der Siegel steht dafür, dass die Plantagenarbeiter echt gerecht bezahlt und behandelt werden.“ Eine Schülerin erklärt: „Das ist unser Echt-Gerecht-Pass. Hier stehen ganz viele Sachen drin, zum Beispiel wie man auch selbst was machen kann.“ Die Schulleiterin erzählt: „Die Idee war, diesen Echt-Gerecht-Pass einmal so zu verfilmen, dass andere Kinder aus diesen Tipps der Kinder etwas mitnehmen für sich selber, und so das Nachdenken auch anregen.“ Eine Gruppe von Schülerinnen und Schüler rufen gemeinsam: „Wie soll´s Leben wirklich sein? Echt gerecht, echt gerecht, echt gerecht!“
 

Ein weiterer Wunsch der Schülerinnen und Schüler ist es, den Schulhof naturnah zu gestalten. So gelingt es der Schule, z.B. mit dem Schulgartenprojekt, globale und regionale Themen miteinander zu verknüpfen. Die Schulleiterin bemerkt: „Das ist total wichtig, globales Lernen ist ja nicht nur irgendwo in Afrika oder in Indien, sondern fängt ja dort an, wo ich zu Hause bin und in meiner Umgebung.“ Die Schülerinnen und Schüler üben auch den fairen und demokratischen Umgang miteinander – in ihrem neuen Schülerrat. Die 9-jährige Paula sagt: „Wir haben im Schülerrat überlegt, was wir für Regeln machen könnten, und wir haben eine Umfrage gemacht.“ Der 9-jährige Bruno erzählt: „Bei unserer Umfrage haben wir Themen angesprochen wie der Schulhof und die Toiletten, was wir da verändern können, und daraus haben wir dann Regeln gemacht.“ Frauke Remien, Projektleiterin des Globalen Lernen erzählt: „Im Laufe des Pilotprojektes, das ja hieß „Gutes Leben für alle“, da wurde mir auf einmal klar: In der Grundschule hat man noch nie so an einen Schülerrat gedacht, aber es ist ja eigentlich völlig selbstverständlich.“
 

Die Schule arbeitet mit vielen externen Partnern zusammen, regional und international. So besteht zum Beispiel eine Partnerschaft zu zwei Schulen in Mexiko und Indien. Diese Zusammenarbeit soll auch künftig fortgeführt werden. Constanze Groth von Behinderung und Entwicklungszusammenarbeit e.V. erklärt: „Die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass ihr Konsumverhalten einen Effekt hat auf die Lebens- und Arbeitsbedingungen von Menschen im globalen Süden und wir geben Tipps, wie sie sich für faire Arbeitsbedingungen einsetzen können.“ Anke Müller-Belecke, Referentin bei Bildung trifft Entwicklung erzählt: „Man merkt an dieser Schule einfach, dass diese Art von Arbeit ein ganz normaler Teil der Philosophie der Schulleitung ist. Das ist die Atmosphäre, das ist wie die Kinder einen begrüßen, das ist wie die Kinder schon Bescheid wissen über viele Themen.“ Alle Schülerinnen und Schüler rufen gemeinsam: „Sei weltbewegend! Alle für eine Welt für Alle!“

Kategorie 5, Schulpreis: Hainberg-Gymnasium, Göttingen

Das Hainberg-Gymnasium in Göttingen praktiziert seit den 1980er Jahren Globales Lernen und ist seit 1994 als UNESCO-Projektschule anerkannt. Vielfältige, projektorientierte Austauschprogramme nach Europa, Asien, Afrika und Südamerika stehen den Schülerinnen und Schülern offen.

„Wir haben in verschiedenen AG’s, beginnend in Klasse 5 schon globales Lernen, aber auch in ganz normalen Fächern, von Mathematik bis Sport, von Deutsch bis Religion. In allen Fächern wird globales Lernen als durchgängiges Prinzip praktiziert.“, stellt der Schulleiter das Leitbild der Schule vor.

2007 wurde das Hainberg-Gymnasium als eine der ersten Schulen der Stiftung Welt:Klasse ausgewählt. Seitdem fährt jedes Jahr eine kleine Schülergruppe nach China, um gemeinsam mit Jugendlichen vor Ort Bäume gegen die Erosion zu pflanzen. Über Videokonferenzen tragen sie ihre Erfahrungen in die ganze Schule.

„Wir haben ja dort Weihnachtsbäume gepflanzt und haben uns erstmal mit diesen problemen beschäftigt, mit den Bauern, mit diesen instabilen Preisen, dass sie nie eine Sicherheit haben. Und daraufhin haben wir ja dann erstmal die Schülerfirma gegründet 2012: ‚Die Macadamia Fans‘.“, erzählt die achtzehnjährige Paula.

Die „Macadamia-Fans“ importieren gemeinsam mit anderen Schülerfirmen biozertifizierte Nüsse aus Kenia und verkaufen die bei Veranstaltungen, in Läden und online. Die Firma ist inzwischen reguläres Schulfach im Wahl-Pflicht-Unterricht der neunten Klasse. Neuerdings produzieren sie auch Plätzchen.

„Die bringen erstmal das Interesse ein, wirtschaftlich zu handeln. Das ist eine Sache, aber sie wissen ja, dass es sich um eine nachhaltige Schülerfirma handelt. Das heißt, sie wissen, dass es bei Nachhaltigkeit auf drei Komponenten ankommt, nämlich die ökonomische, die ökologische und die soziale. Und ich denke in diesem Bereich bringen sie auch ihre Kompetenzen ein.“, sagt Monika Kleineberg, die UNESCO Koordinatorin.

Fair Trade ist am Hainberg-Gymnasium in allen Klassen Thema: Schon in der fünften Klassen werden Fair Trade-Botschafter ausgebildet und die Schülerinnen und Schüler werden an die Partnerschaft mit einer Schule in Tansania herangeführt. „Und das ist eben wie so ein Sichtwechsel, weil man denkt, dass ist so was anderes. Also das ist so eine andere Kultur.“, erzählt die elfjährige Mathilda. „Da wird dann auf den sogenannten Nord-Süd Konflikt, auf die Südperspektive hingewiesen und sollen die Schüler eben auch sich in Kinder und Jugendliche dort hineinfühlen können.“, beschreibt der Schulleiter die Partnerschaft.

Die achte Klasse hat ein Projekt mit ihrer Partnerschule in Weißrussland entwickelt: Sie sammelt für Blutzucker-Teststreifen, damit Jugendliche mit Diabetes dort ein normales Leben führen können. Mit dem Projekt „Straßenkind für einen Tag“ sind Schülerinnen und Schüler seit Jahren in Göttingen präsent. „Was viele in meiner Altersklasse tun, was ich denke ist, dass vieles für selbstverständlich angesehen wird. Wir leben im Überfluss, keine Frage, aber das muss nicht immer so bleiben und das war auch nicht immer so und deshalb finde ich es wichtig, dass wir mitnehmen, dass wir uns da dann mal in deren Situation reindenken und auch mal mit weniger klar kommen.“, sagt Christian (16 Jahre alt).

Im Bolivien-Austausch mit dem Colegio Pestalozzi steht die gemeinsame Projektarbeit im Vordergrund. Die Schülerinnen und Schüler hospitieren als Tandem in sozialen Einrichtungen in beiden Ländern.

„Hier waren wir im Weltladen und bei der Tafel, haben das ein bisschen aufgeteilt. Dabei habe ich auch noch mal ganz viel gelernt und dann waren wir eben in Bolivien, da waren wir in einem Kinderheim. Das hat mich wirklich berührt!“, erzählt Clara (15 Jahre alt) vom Austausch.

Das Hainberg-Gymnasium feiert jetzt sein 150-jähriges Bestehen. Die Schule ist in Göttingen gut vernetzt; sie wird ihre Auslandsprojekte weiter fortsetzen und nach Möglichkeit erweitern.

„Die Begegnung von Jugendlichen mit Jugendlichen, die hat so viel Engagement zur Folge, weil die einfach merken: die sind ähnlich wie ich, wir haben was gemeinsames vor, wir haben gemeinsame Ziele, gemeinsame Ideale und durch die Kontaktmöglichkeiten bleibt diese Flamme dann auch am Leben. Und sind die mal wieder motivierter weiter etwas zu machen.“, schildert der Schulleiter.

Die Schülerinnen und Schüler rufen gemeinsam: „Das Hainberg-Gymnasium. Für eine Welt für alle!“

Kategorie 5, Schulpreis: Staatliches Berufliches Schulzentrum Alfons Goppel, Schweinfurt

Das Berufliche Schulzentrum Alfons Goppel in Schweinfurt bildet aus in den Bereichen Textil, Pflege, Landwirtschaft und Ernährung. Die Schule definiert sich als „Lebensraum mit Qualität“. In ihrer Ausbildung und in vielfältigen Projekten beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit globalen Themen und Nachhaltigkeit.

Schulleiter Rainer Schöler erklärt: „Werte leben und erleben. Wir reflektieren also ganz genau, was Ressourcenschonung anbetrifft. Und was uns auch wichtig ist, wir wollen mit unseren Schülerinnen und Schülern kritisch reflektieren, welche Einflüsse hat unser Handeln auf die Welt.“ Der 17-jährige Jonas sagt: „Wir sind irgendwann keine Schüler mehr. Irgendwann sind wir die Erwachsenen, die mit den Problemen leben müssen, die uns die Erwachsenen heute geben. Wir sind dafür verantwortlich. Darum geht's für uns Schüler eher drum, dass wir uns auch engagieren.“ Seit 18 Jahren verkaufen Schülerinnen und Schüler in der Pause Äpfel aus der Region. Die Älteren geben dieses Projekt jeweils an die nächste Schülergeneration weiter. Der Erlös geht an Projektpartner in Bolivien, Indien und im Kongo. Die Schule unterhält seit vielen Jahren eine Partnerschaft mit einer Schule in Bolivien. Sie wurde von dem ehemaligen Schüler Frank Weber aufgebaut und feierte gerade ihr 30jähriges Jubiläum. Sabine Otter, Verantwortliche für den Bolivien-Austausch erzählt: „Für die Bolivianer ist es natürlich schwierig, hierher zu kommen. Manche Bolivianer kommen mit Frank Weber hierher, und machen ein Theaterstück hier oder ein Musikstück, und das finde ich immer sehr sehr wertvoll.“

Alle Fachbereiche der Schule beschäftigten sich mit den Nachhaltigkeitszielen der Agenda 2030 und erarbeiteten dazu eine Ausstellung. Thomas Weidner, Lehrer für Sozialkunde und Agrarwissenschaft berichtet: „Das Ziel war eigentlich, dass die Schüler diese unterschiedlichen Aspekte der Nachhaltigkeit in irgendeiner Form visualisieren. Das ganz Schöne war, dieses Blicken über den Tellerrand hinaus.“ Die Schule nutzt verschiedene Formate wie einen Stationenlauf, um den Auszubildenden Wissen über globale Zusammenhänge in der Textilindustrie zu vermitteln. Hier können sie den Weg einer Jeans rund um die Welt erleben, bis sie bei uns in den Laden kommt. Renate Käser, Lehrerin für Evangelische Religion erzählt: „Ihnen war nicht bewusst, dass ne Näherin zum Beispiel in Bangladesch nur ein Prozent des Preises als Lohn kriegt, den wir hier z.B. für eine Jeans bezahlen. Und dadurch haben sie neu drüber nachgedacht, was bedeutet es eigentlich, wenn wir Billigkleidung kaufen.“ Im Fachbereich Textil beschäftigten sich Schülerinnen und Schüler mit der nachhaltigen Nutzung abgelegter Kleidung in Form von Upcycling. Marlene Rösch, Maßschneiderin im 2. Lehrjahr sagt: „Ich glaube, es geht halt vor allem darum, dass man Sachen Wertschätzung entgegenbringt, und den Produkten auch vielleicht Wertschätzung dahin entgegenbringt, was so die Bedingungen sind, die dahinter stehen.“

In verschiedenen Projekten, wie hier beim Upcycling, aber auch im Apfelprojekt und beim Kochen, arbeiten Integrationsklassen und Regelklassen zusammen. Renate Käser erzählt: „Die Schüler kriegen ne ganz neue Vorstellung auch von Syrien oder von bestimmten afrikanischen Ländern, das baut ziemlich Vorurteile ab, und sie können dadurch auch diesen Perspektivwechsel erleben, bei dem es ja im Globalen Lernen geht.“ Schulleiter Rainer Schöler erklärt: „Einer der Gesichtspunkte die wir bewusst fördern wollen, das ist eben die Toleranz gegenüber anderen Nationen, gegenüber Menschen anderer Nationalitäten. Und das andere ist, dass wir uns einfach Gedanken machen, wie wir schonend mit den Ressourcen der Erde umgehen können.“ Alle Schülerinnen und Schüler rufen gemeinsam: „Sei weltbewegend! Alle für eine Welt für Alle!“

Kategorie 5, Schulpreis: Ernst‐Reuter‐Schule II, Frankfurt/Main

Der Weg der Ernst-Reuther Schule II zur ersten Fair Trade-Schule Hessens begann vor über 10 Jahren mit der Gründung des Eine Welt-Ladens durch eine Schülerinitiative. Der Laden ist mittlerweile eine Institution an der Schule sowie im Umfeld der Schule.

Gerhard Schneider: „Unsere Fair Trade School, gestützt auf den Eine Welt-Laden, die AGs und die Arbeitsgemeinschaften und die verschiedenen Themen im Unterricht bewirken bei den Schülerinnen und Schülern eine Haltungsänderung. Der Blick auf die Welt, auf das Konsumverhalten, auf die Mitmenschlichkeit, die Solidarität wird auf nachweisbare Art geschärft und mit entsprechenden Handlungen ist das sehr viel wert.“

Über Unterricht zu fair gehandelter Schokolade werden die Fünft- und Sechstklässlerinnen und -klässler an Eine Welt-Themen herangeführt. In Klasse 7 bis 10 werden dann Produktionsbedingungen anhand von Orangensaft, Jeans oder Fußbällen besprochen. So erfahren die Schülerinnen und Schüler, warum die Tradition des Eine Welt-Ladens und der globale Ansatz eine so große Rolle für ihre Schule spielen.

Sophie: „Das Geld, das wir hier einnehmen, schicken wir nach El Salvador, dass die Kinder dort auch zur Schule gehen können und dass die da essen und lernen können und Schulsachen unterstützt kriegen, dass die Lehrerinnen und Lehrer bezahlt werden, damit es mehr Schulen gibt und sie mehr Bildung haben.“ Die Ernst-Reuther-Schule II legt großen Wert auf ihre internationalen Kontakte. So gibt es zum Beispiel die Partnerschaften mit einer Schule und einem Straßenkinderprojekt in El Salvador, einer Mangobauern-Initiative und zwei Kinderhilfsprojekten auf den Philippinen.

Elisabeth Bentrup: „Die eine Lehrerin aus El Salvador hatten wir schon drei Mal mit in der Schule, so dass sie direkt vor Ort dann auch erzählt und Bilder mitbringt und das sind authentische Momente und authentische Begegnungen, die glaube ich nachhaltig wirken.“

Diese direkte Kommunikation ist der Schulleitung und den Lehrkräften besonders wichtig. So nehmen Lesungen, Theaterstücke oder Erfahrungsberichte einen großen Raum im Schulalltag ein. Sie sind ein gutes Beispiel für die gelungene Einbettung globaler Anliegen.

Elisabeth Bentrup: „Wenn bestimmte Themen Kindern im Kinderalter nahe gebracht werden, dann erinnern sie sich auch als Erwachsene daran, das ist das was wir ihnen eben mitgeben wollen.“